Formation de Formateurs

Présentation

Cette formation permet aux nouveaux formateurs comme aux confirmés de développer toutes les compétences spécifiques à la fonction. La formation suit un parcours logique qui va du général au spécifique, d’une vue exhaustive des fonctions aux questions d’outils et de méthodes.

La formation permet à chaque formateur :

    de questionner et faire évoluer sa pratique et son identité professionnelle

    d’être en mesure d’effectuer des choix pédagogiques pertinents

    de participer à la conception, l’ajustement et la mise en œuvre du projet pédagogique

    d’utiliser des méthodes pédagogiques interactives

    de construire des dispositifs et outils d’accompagnement des étudiants dans la construction de leur identité et pratique professionnelle

    de construire des épreuves et outils d’évaluation

    d’évaluer son activité

Intervenant : Marcel Plenchette, praticien chercheur en formation des adultes et analyse des activités. Membre du CRF CNAM Paris. Directeur de l’IPRA

Méthodes pédagogiques : Nous proposons d’articuler trois approches : une approche formation, une approche élaboration des pratiques et une approche recherche.  Articulées et non successives, en partant d’éclairages théoriques et éléments de pratiques ou l’inverse. En partant d’éléments de pratiques pour les analyser en les reliant à des éclairages théoriques pour revenir à l’action. Notre priorité est la prise en compte de l’activité réelle sans nous positionner en prescripteur. Le but est de produire de manière coopérative une connaissance supplémentaire et utile à la compréhension et la mise en œuvre de la relation pédagogique. . La très bonne connaissance de la fonction de formateur et du contexte d’exercice par l’intervenant permet d’être rapidement opérationnel et pertinent.

Contenu et déroulement

Premier module

1/ Le cadre de la formation

Développer une réflexion systémique permettant d’articuler tous les dispositifs en jeu dans un cursus de formation.

2/ Analyse de la fonction de formateur

  • Présentation des cinq grandes fonctions
  • Réflexion commune appuyée par les textes de référence

3/ L’ingénierie de formation

  • Démarche, principes et méthodes pour concevoir des schémas et projets pédagogiques selon le principe de reliance
  • La conception des projets de formation modulaires centrés sur des unités ou domaines de compétences.

 

4/ Le dispositif d’évaluation et ses outils

  • Place du dispositif d’évaluation dans le cadre de la formation
  • Typologie des outils d’évaluation et des grilles d’évaluation
  • Méthode pour choisir et élaborer des épreuves d’évaluation (en intégrant les TICE et les nouvelles formes type test de concordance de script, ECOS…)
  • Méthode d’élaboration des outils d’évaluation et de suivi

5/ L'accompagnement pédagogique :

  • Sa place dans le cadre de la formation et dans les fonctions des formateurs
  • Question de posture : l’accompagnement une posture spécifique
  • Les différents types d’accompagnement (définition, moyens et méthodes)
  • Rôle du référent de suivi pédagogique

Deuxième module

6/ Le dispositif d’apprentissage :

Le point sur l’apprendre aujourd’hui et comment développer la capacité d’apprendre
Les différents courants pédagogiques 
Principes, avantages inconvénients, méthodes pédagogiques associées et effets produits sur l’ingénierie pédagogique  
Les méthodes pédagogiques actives : l’Apprentissage par problème (APP), les ARC, les temps d’analyse des pratiques, la pédagogie du projet, la controverse structurée, les mises en situation simulées, la méthode des cas, les classes d'apprentissage actif, la pédagogie inversée
La construction de l’identité et de la pratique professionnelle dans le cadre des ARP (analyse réflexive des pratiques)
L’ingénierie pédagogique : élaboration de dispositifs pédagogiques cohérents 

7/ L’élaboration de stratégies de communication

Communiquer le projet, communiquer avec les étudiants et les différents partenaires de la formation
Stratégies de négociation : apports méthodologiques sur les différents modes d’intervention et leurs effets. Apports méthodologiques sur les stratégies de communication exemple de la négociation raisonnée d’Harvard
Constructions communes et opérationnelles : appropriation sous forme de mises en situation simulées

8/ L’analyse de l’activité des formateurs

Problématique, nécessité et difficultés
Proposition d’un outil opérationnel (AAE)
Transpositions

9/ L’analyse des effets produits par le dispositif mis en place

Proposition d’un modèle d’analyse
Tableau de synthèse permettant un suivi des effets et facilitant le réajustement

10/ Introduction à la recherche en éducation

Légitimité des formateurs à participer à la recherche
Démarches de recherche
Exemple de groupes pluriprofessionnels engagées dans des projets de recherche non académiques

 

Modalités

Lieu Centre Ravel ou Kellermann Paris Durée 6 jours en 2 modules de 3 jours

1e semestre : 14 au 16 mars puis du 16 au 18 mai 2018

2e semestre: 03 au 05 octobre puis du 05 au 07 déc. 2018

Frais d'inscription: 1150€

Téléchargement du programme

ci joint le programme en format PDF.

 

Informations Inscriptions

 

Pour toute information, inscription ou demande de programme, nous vous remercions de bien vouloir utiliser l'adresse: ipra@ipraformation.com ou de téléphoner au 02 77 76 07 83.

Merci

 

Marcel Plenchette
Directeur

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Retours d'expériences

Pour le niveau 2: consulter la page Retour d'expérience

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